TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS UNO A UNO
Introducción
La economía global del conocimiento demanda que los niños, niñas y jóvenes desarrollen las destrezas del siglo XXI, tales como alfabetización digital, resolución de problemas, pensamiento crítico, comunicación y colaboración. Requiere que utilicen tecnología para acceder a las extraordinarias posibilidades de conocimiento y comunicación disponibles.
Los cambios que conlleva la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje han afectado el perfil de los mismos. En este nuevo marco la escuela debe aprender a dominar y valorar una nueva cultura del aprendizaje, que considera:
· Que los requerimientos de los estudiantes ya no son a nivel de traspaso de información, sino más bien de estrategias de organización, atribución de significados y sentido a la misma.
· Que en una sociedad en permanente y rápido cambio, la formación y el aprendizaje son acciones a lo largo de toda la vida, por tanto se debe favorecer en los estudiantes el desarrollo de capacidades de gestión de aprendizaje, del conocimiento y de la formación.
· Que en una sociedad compleja, la diversidad de perspectivas culturales y la existencia de interpretaciones múltiples, subrayan la necesidad del desarrollo de un juicio o punto de vista propio en los estudiantes.
La generación de ambientes de aprendizaje enriquecidos por el uso de tecnologías, implica un rol protagónico de los docentes como agentes eficaces, planificadores y reflexivos de las acciones educativas. En este nuevo escenario, es necesario que se conciba a un docente con un rol distinto a los actualmente visualizados, como un mediador de los procesos de aprendizaje y de enseñanza dentro del aula. Pero también se debe concebir al alumno en un nuevo rol como aprendiz activo que desarrolla habilidades para conducir su proceso de aprendizaje de manera autónoma a lo largo de la vida.
La generación de ambientes de aprendizaje en este contexto es concebido como un lugar donde los estudiantes pueden trabajar juntos, se apoyan mutuamente utilizando una variedad de herramientas y recursos de información en la búsqueda de las metas y objetivos de aprendizajes y en la actividades de resolución de problemas. El aprendizaje en ambientes enriquecidos con tecnología es un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas. Considera también el trabajo con otros, interactuando en escenarios diversos, con personas distintas y en tiempos diferentes. Los docentes son quienes gestionan los escenarios de aprendizaje y enseñanza enriquecidos con tecnología, desde su concepción inicial hasta la evaluación y reformulación de los mismos, lo que ha hecho proliferar un conjunto de modelizaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por TIC, desde la investigación y las políticas gubernamentales, intencionado consiente e inconscientemente cambios en las prácticas y desempeños de los profesores, obteniéndose así implicancias para el perfil, las condiciones y las competencias de los docentes.Haz clic aquí para modificar.
La economía global del conocimiento demanda que los niños, niñas y jóvenes desarrollen las destrezas del siglo XXI, tales como alfabetización digital, resolución de problemas, pensamiento crítico, comunicación y colaboración. Requiere que utilicen tecnología para acceder a las extraordinarias posibilidades de conocimiento y comunicación disponibles.
Los cambios que conlleva la integración de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje han afectado el perfil de los mismos. En este nuevo marco la escuela debe aprender a dominar y valorar una nueva cultura del aprendizaje, que considera:
· Que los requerimientos de los estudiantes ya no son a nivel de traspaso de información, sino más bien de estrategias de organización, atribución de significados y sentido a la misma.
· Que en una sociedad en permanente y rápido cambio, la formación y el aprendizaje son acciones a lo largo de toda la vida, por tanto se debe favorecer en los estudiantes el desarrollo de capacidades de gestión de aprendizaje, del conocimiento y de la formación.
· Que en una sociedad compleja, la diversidad de perspectivas culturales y la existencia de interpretaciones múltiples, subrayan la necesidad del desarrollo de un juicio o punto de vista propio en los estudiantes.
La generación de ambientes de aprendizaje enriquecidos por el uso de tecnologías, implica un rol protagónico de los docentes como agentes eficaces, planificadores y reflexivos de las acciones educativas. En este nuevo escenario, es necesario que se conciba a un docente con un rol distinto a los actualmente visualizados, como un mediador de los procesos de aprendizaje y de enseñanza dentro del aula. Pero también se debe concebir al alumno en un nuevo rol como aprendiz activo que desarrolla habilidades para conducir su proceso de aprendizaje de manera autónoma a lo largo de la vida.
La generación de ambientes de aprendizaje en este contexto es concebido como un lugar donde los estudiantes pueden trabajar juntos, se apoyan mutuamente utilizando una variedad de herramientas y recursos de información en la búsqueda de las metas y objetivos de aprendizajes y en la actividades de resolución de problemas. El aprendizaje en ambientes enriquecidos con tecnología es un proceso de (re)construcción personal de ese contenido que se realiza en función, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas. Considera también el trabajo con otros, interactuando en escenarios diversos, con personas distintas y en tiempos diferentes. Los docentes son quienes gestionan los escenarios de aprendizaje y enseñanza enriquecidos con tecnología, desde su concepción inicial hasta la evaluación y reformulación de los mismos, lo que ha hecho proliferar un conjunto de modelizaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje mediado por TIC, desde la investigación y las políticas gubernamentales, intencionado consiente e inconscientemente cambios en las prácticas y desempeños de los profesores, obteniéndose así implicancias para el perfil, las condiciones y las competencias de los docentes.Haz clic aquí para modificar.